L'état inquiétant de l'infrastructure informatique de la démocratie suisse

Une étude de Republik montre que de nombreux cantons suisses utilisent des logiciels obsolètes ou vulnérables pour calculer et communiquer les résultats des votations et élections.
L'état inquiétant de l'infrastructure informatique de la démocratie suisse

Le postulat que notre démocratie est sûre, car elle est fondée sur l’utilisation du papier, comme l’argumentent les adversaires du vote électronique, est un mythe.

Le tentatives de manipulation de la démocratie ne sont pas exclusivement liées au processus-même de vote, car de très nombreux logiciels et systèmes électroniques sont aussi utilisés pour la mise en place et le fonctionnement des votations et élections; par exemple, pour communiquer les registres de vote aux imprimeries, pour imprimer et scanner les bulletins, pour transmettre les résultats des communes au canton, puis des cantons à la Confédération.

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Comment soutenir l'apprentissage à distance ?

Pour faire complément au récent article décrivant un scénario pour un enseignement totalement à distance, lisez l’article du Louvain Learning Lab sur le soutien de l’apprentissage à distance.

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En complément à l’article « Un scénario pour un enseignement totalement à distance », lisez l’excellent article de Françoise Docq du Louvain Learning Lab « Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Combiner différentes interactions sociales ».

(…) On peut se sentir proche à distance, paradoxe que Blandin (entre autres…) décrivait déjà en 2004 (pour celles et ceux qui ignoreraient que l’enseignement à distance n’est pas une nouveauté induite par la crise du Covid-19 😉).

Organiser son enseignement asynchrone

La partie asynchrone d’un scénario d’enseignement à distance est essentielle pour qu’il soit efficace. Cet article vous propose des pistes pour organiser ce volet de votre enseignement à distance.
Organiser son enseignement asynchrone

Nous avons mentionné dans un article précédent que les deux temporalités de l’enseignement à distance, l’enseignement synchrone et l’enseignement asynchrone, sont nécessaires si l’on veut avoir une chance d’obtenir de bons résultats en terme d’apprentissages.

Compléter la visio-conférence par des activités asynchrones et des ressources en ligne permet aux élèves d’apprendre à leur rythme, au moment où cela leur est le plus profitable, en consultant les contenus mis à disposition par l’enseignante ou l’enseignant.

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Conseils pour une visio-conférence réussie

La partie synchrone d’un scénario d’enseignement à distance peut être mise en œuvre à l’aide de la visio-conférence. Cet article donne quelques conseils à suivre pour une visio-conférence réussie.
Conseils pour une visio-conférence réussie

Nous avons vu dans l’article sur l’enseignement à distance que pour sa partie synchrone, la visio-conférence, appelée également conférence web ou webinar, peut être utilisée à profit.

Voici quelques conseils à l’attention des enseignantes et enseignants, et plus particulièrement de celles et ceux qui ne sont pas encore rompus à cette modalité d’enseignement.

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Scénario pour un enseignement totalement à distance

La fermeture de toutes les écoles pour passer à l’enseignement à distance met les enseignantes et les enseignants devant la nécessité d’adopter de nouvelles façon de travailler, sans aucune préparation et souvent sans plan de continuité. Cet article décrit un scénario pour un enseignement totalement à distance, puisqu’il n’est plus question actuellement d’enseignement hybride.
Scénario pour un enseignement totalement à distance

Dans l’enseignement obligatoire et dans le secondaire du deuxième degré1, l’enseignement et l’apprentissage totalement à distance est très rare, et il n’existe presque aucune expérience. Le scénario suivant permet de se faire une idée de la façon d’organiser un cours à distance. Il aborde aussi les implications en terme d’outils et d’infrastructure nécessaires.

Pour des raisons d’organisation, le scénario le plus vraisemblable est celui dans lequel on cherche à conserver la planification des cours déjà en place, ne serait-ce que pour s’assurer que des cours n’ont pas lieu en même temps pour le même public.

Si l’on veut que le dispositif ait une chance d’avoir de bons résultats en terme d’apprentissages, il faut qu’il combine deux éléments, l’un synchrone, l’autre asynchrone.

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